Les enfants sont très différents des adultes à tous égards, y compris leur façon de penser. Afin de pouvoir communiquer correctement avec un enfant, sans faire d'erreurs, pour trouver des voies au processus de son éducation, il est nécessaire de comprendre clairement comment la pensée des enfants fonctionne et quelles sont les caractéristiques de son développement.
Caractéristiques psychologiques
Chez l'enfant, comme chez l'adulte, l'activité mentale est due à divers caractéristiques et aspects psychologiques... Tout d'abord, cela est dû à leur développement lié à l'âge et à un changement progressif des types de pensée, qui se superposent progressivement selon le principe de la complication.
Dans la petite enfance, la pensée des enfants peut être qualifiée de sensible, c'est-à-dire sensible aux stimuli et événements externes.
Les principales opérations que la conscience des miettes peut effectuer pendant cette période sont perception de l'information en entendant et en touchant des sujets de l'extérieur... Sur la base des informations reçues et des sentiments qui ont surgi, la conscience en développement donne diverses réactions correspondantes. L'enfant est sensible.
À 1,5-2 ans la capacité d'observer et d'exécuter des actions avec les objets environnants se développe le plus intensément.
De 3 à 4 ans la capacité de la conscience est formée non seulement pour observer et exécuter des actions, mais pour observer et créer dans l'esprit ses premières idées et images, que l'enfant peut déjà démontrer de manière abstraite à partir de l'objet de la réalité elle-même.
À l'âge de 5 ans un type de compréhension verbale-logique de l'information commence à émerger chez les enfants.
Par conséquent, pour le développement de la pensée à l'âge préscolaire, une condition préalable est de rejoindre les jeux des premiers programmes éducatifs.
Jeunes écoliers 6-7 ans la pensée verbale-logique prend le dessus et devient dominante parmi les autres types de cognition, poursuivant son développement intensif pendant la période de 8 à 10 ans.
À 11-14 ans le besoin d'un jeune de connaître le monde de manière indépendante se fait sentir. Chez les adolescents de cet âge, la pensée devient beaucoup plus compliquée, elle passe à un niveau supérieur d'activité mentale. Les psychologues considèrent cette période comme spéciale dans la formation de la personnalité d'une personne.
Étapes
Les spécialistes dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie de l'enfant distinguent plusieurs étapes du développement de la pensée de l'enfant.
Visuellement efficace
La première étape du développement de la conscience des enfants est l'âge 1,5 à 2 ans. En ce moment, les enfants sont en train d'explorer le monde avec leurs mains. Afin d'assimiler certaines informations sur l'environnement, l'enfant a besoin de tout toucher, de le prendre en main, de distinguer quelque chose et même casser, essayez-le sur la dent. Ainsi, les objets sont connus à l'aide d'actions variables exécutées avec eux et en observant ce qui se passe. Cette pensée s'appelle - visuel et efficace.
Type en forme visuelle
Vers un type de compréhension visuel efficace à l'âge de 3-4 ans rejoint la ligne de développement pensée visuelle-figurative... Ces deux types de pensée se développent en parallèle, se complétant harmonieusement.
Le type de conscience visuelle-figurative de l'information est activement formé avant le début de la scolarité et permet à l'esprit de l'enfant de commencer à penser et à fonctionner avec des images.
Un exemple frappant de ceci est La peinture... Les enfants commencent à représenter sur papier les images du monde qui les entoure qui se sont développées à leur avis. Ces peintures sont simples et primitives (par exemple, une maison avec un toit triangulaire et une fenêtre), mais c'est le reflet d'une pensée visuelle-figurative. Par conséquent, il est très important pendant cette période de faire un accent sur le dessin, la modélisation, la construction, l'application.
Il convient de noter que la pensée combinatoire est un lien de connexion et une étape qui vous permet de passer progressivement d'un type de conscience visuelle-figurative à une conscience verbale-logique.
Verbal-logique
Le stade de développement d'un autre type de pensée important - verbal-logique - commence à l'âge de 5-7 ans. Il permet non seulement de parler des faits de la réalité, mais aussi d'analyser l'environnement et de prononcer de manière variable cette analyse sous forme verbale.
Si l'enfant à l'âge de 3-4 ans demandez ce qu'est un chien, il répondra que c'est Tuzik qui vit dans la cour. Et en âge 5-6 ans dira que c'est un animal qui garde la maison et aime remuer la queue en la caressant. La différence entre les réponses est évidente. Dans ce dernier cas, l'enfant démontre sa capacité analyser les informations et il est logique de l'exprimer avec des mots. Une telle opération de conscience est la base la plus importante du processus de pensée, elle permet développer les enfants d'âge préscolaire et avancer et progresser dans la connaissance.
Créatif
La pensée créative permet à une personne (dans ce cas, un enfant) de créer quelque chose de complètement nouveau, nprenez toutes les solutions d'ingénierie non standard. Et le développement de ces capacités et capacités dépend en grande partie des parents de l'enfant. Il n'y a pas d'enfants qui manquent complètement de créativité. Tout le monde l'a, et cela devrait être connu et mémorisé par les parents qui veulent développer de telles capacités chez leurs enfants.
Tous les enfants ont de la fantaisie et de l'imagination, et ils fournissent la base du développement du processus créatif. Il est seulement important de créer les conditions appropriées pour cela et de suivre sans relâche l'objectif.
Toute direction (littéraire, artistique, danse, musique, etc.) peut y contribuer, ainsi que les conseils sensibles d'enseignants expérimentés.
Il est nécessaire de prendre en compte le fait que la pensée créative ne dépend pas de la croissance physique et du développement de l'enfant, ni de ses capacités intellectuelles.
Opérations de pensée et leur rôle
Le développement de la pensée chez les enfants est déterminé par la capacité à utiliser les opérations mentales de base - comparaison, généralisation, analyse, synthèse et classification.
Comparaison
Déjà avec deux ans les bébés commencent apprendre à comparer des objets par leurs signes et voir la différence et les similitudes. Cette opération est basée sur une variété de formes et de couleurs d'objets, de goûts et de consistances, de fonctions diverses, etc.
Peu à peu, l'enfant passe de la comparaison d'objets simples (par exemple, des jouets) à la comparaison des sons, des propriétés des matériaux, des phénomènes naturels, des saisons, etc.
Généralisation
Une telle opération de réflexion se développe activement. de 6 à 7 ans. Par exemple, si vous demandez à un enfant de cet âge de nommer en un mot un pull, une jupe, un pantalon, un t-shirt, une robe et un short, il dira facilement «vêtements». Il est peu probable que les jeunes enfants puissent le faire. L'expansion des capacités mentales permet maîtriser une opération mentale telle que la généralisation, augmentant ainsi le vocabulaire et augmentant la cohérence de la parole.
Une analyse
La capacité de penser pour analyser vous permet de diviser un objet en ses parties constitutives, ainsi que d'identifier des caractéristiques et des caractéristiques qui n'en sont caractéristiques que.
Par exemple, un enfant de 3 à 4 ans doit déjà nommer les parties, dont l'arbre se compose: tronc, branches, feuilles (aiguilles). À partir de là, il devient clair que le bébé a commencé à maîtriser une analyse simple des objets.
Synthèse
La synthèse signifie l'unification, par conséquent, cette opération peut être opposée à l'analyse. Un exemple frappant de synthèse est la maîtrise des compétences en lecture par un enfant d'âge préscolaire.
Tout d'abord, le bébé apprend les sons et les lettres, puis apprend à les mettre en syllabes, syllabes - en mots, mots - en phrases, phrases - en texte. C'est ainsi que se déroule le processus de synthèse.
Classification
Enfant pensant, produisant opération de classification, met en évidence les similitudes et les différences des objets environnants, divers phénomènes et divers concepts. Après avoir identifié toute caractéristique similaire des choses, l'enfant peut les considérer comme un seul groupe (classe).
Par exemple, un enfant d'âge préscolaire peut facilement diviser ses jouets en groupes, qui comprendront des objets fabriqués dans le même matériau: plastique, bois, métal, doux.
Comment se développer?
Le processus pas à pas du développement de la pensée est posé chez l'enfant au moment de sa naissance par la nature elle-même. La tâche principale des parents est d'aider au bon déroulement de ce processus, en créant les bonnes conditions favorables pour cela.
Les éducateurs et les psychologues ont développé de nombreuses techniques, technologies et programmes pour assurer le développement de l'activité mentale des enfants. Il est important d'utiliser les méthodes, techniques et méthodes adaptées à un certain âge et à un certain stade de développement de la pensée.
Dans la petite enfance, il est nécessaire d'influencer la perception auditive, visuelle et tactile du bébé. Parlez davantage à votre enfant, lisez-lui des contes de fées, chantez des chansons, jouez des instruments de musique ou allumez les lecteurs sonores.
Montrez des objets de formes et de couleurs différentes, exprimez leurs noms, laissez-les toucher. Toucher un objet déposera des informations sur ses propriétés dans le subconscient et contribuer à l'émergence de l'activité mentale dans sa forme la plus ancienne et la plus simple.
1-2 ans l'accent doit être mis sur le développement de la pensée inhérente à cette période, c'est-à-dire visuellement efficace. L'essentiel en ce moment est de ne pas interférer avec les miettes pour explorer le monde qui les entoure dans le raisonnable. Nous ne devons pas oublier de créer un environnement sûr pour lui. Tous les jeux éducatifs proposés dans les magasins pour enfants pour cet âge aident parfaitement développer la pensée visuelle-action enfant. Elles sont appelées former une chaîne «action» et «résultat d'action», qui, à l'avenir, constituera la base du développement de représentations logiques et mathématiques.
Avec le début de la période de développement d'un type de compréhension visuelle-figurative, étroitement lié à la pensée créative, il faut essayer de ne pas interférer avec le fantasme et l'imagination de votre enfant.
Tous les jeux basés sur la création d'images basées sur des idées établies conviennent ici. Laissez l'enfant dessiner, sculpter, dessiner, etc.
Ceci est suivi d'une période où la conscience verbale-logique commence à se former. C'est important de faire ici développement de la parole et du vocabulaire du bébé. Vous devez parler davantage avec l'enfant, répondre à ses questions, lui poser des questions pour qu'il apprenne à raisonner de manière autonome et à construire une réponse. Lors d'un jeu ou d'une activité, comme la peinture, laissez-le dire ses actions et décrire avec des mots tout ce qu'il voit et fait.
Il faut se rappeler que la base du développement d'un enfant est le jeu, il sous-tend la plupart de ses désirs et de ses actions, il est donc important que le jeu soit amusant, en développement et plein de sens.
Ce n'est qu'alors que le bébé passera du temps non pas en vain, mais avec un bénéfice maximal pour le développement de sa pensée.
Des exercices
Il y a beaucoup de tâches et exercices pour le développement de la pensée chez les enfants d'âge préscolaire et scolaire... En voici quelques-uns.
"À quoi cela ressemble-t-il?"
Dessinez des formes géométriques sur un morceau de papier: cercle, carré, triangle. Demandez à votre bébé à quoi il ressemble. Et vous pouvez également suggérer d'ajouter quelques détails à ces personnages afin qu'ils deviennent les objets auxquels ils ressemblent, par exemple, laissez le cercle devenir une fleur, un carré - une maison et un triangle - un toit d'une maison.
Il existe une version inversée de cet exercice. Laissez l'enfant vous dire à quoi ressemblent le soleil, le couvercle, la boîte, le livre et toute autre chose.
"Qu'est-ce qui est superflu?"
Ceci est un exercice avec des images de différents objets. De tels ensembles avec des images peuvent être achetés ou vous pouvez dessiner vous-même. Par exemple, sur plusieurs d'entre eux, laissez quelque chose être comestible, et sur un - non comestible. Il faut que l'enfant devine quelle carte avec quelle image est superflue.
"Qu'Est-ce que c'est?"
Cet exercice nécessite trouvez du vocabulaire et demandez à l'enfant de nommer chacun d'eux par un nom commun... Par exemple, faites la liste des différents ustensiles et demandez à votre enfant de réfléchir au mot général à utiliser pour tout ce qui précède. Vous pouvez également nommer des fruits, des légumes, des fleurs, divers animaux sauvages et domestiques, des oiseaux.
"Jeu de mots"
Ici, la fuite du fantasme du parent ne se limite à rien. Vous pouvez trouver et proposer toutes les situations associées aux mots et aux nombres.
Par exemple, demandez à votre tout-petit de lister tous les objets de la pièce qui ont la même couleur. Ou laissez-le énumérer tous les mots qu'il connaît dans la lettre suggérée.
Et vous pouvez également créer une énigme avec des nombres vivant dans des objets. Par exemple, demandez quel numéro est caché dans le tabouret, carré et chat. La réponse est quatre pattes pour un tabouret, quatre pattes pour un chat, quatre coins pour un carré.
"Chatte dans un coup"
Pour ce jeu éducatif, vous aurez besoin loto pour enfants avec des images. Le parent prend et regarde l'image sans la montrer à l'enfant. Ensuite, il décrit ce qui est représenté sur la carte, sans nommer l'objet lui-même. L'enfant doit deviner de quoi il s'agit. En vieillissant, vous pouvez changer de rôle avec votre enfant. Laissez-le décrire, et l'adulte devine. Avec l'aide d'un tel jeu, les compétences d'analyse et de synthèse sont entraînées et les capacités de parole du bébé sont également développées.
"Éclaireur"
Dessinez diverses empreintes de pas (d'une personne, d'animaux, d'oiseaux) sur une feuille de papier blanc. Dites à l'enfant que c'est une clairière enneigée que quelqu'un marchait. Il doit deviner qui exactement.
Une version plus avancée de cet exercice implique l'ajout de logique. Par exemple, empreintes humaines pieds nus dans la neige. Laissez l'enfant deviner ce qui ne va pas dans l'image. S'il dit qu'une personne ne marche pas pieds nus en hiver, tout va bien avec le développement de la logique.
